Pe. António Vieira. Sermão de Santo António aos Peixes

(Criação de actividades, oportunamente.)
Sermão de Santo António aos Peixes

Imagens

Eis apenas mais algumas sugestões:

1. Produz uma frase complexa para cada uma das imagens que te sensibilizarem para tal.
2. Relaciona uma ou mais imagens para uma determinada música, nomeadamente a clássica.
3. Atribui um ou mais títulos a uma ou mais imagens.
4. Combina imagens tendo em conta o que expressam em comum ou o que as distingue pela oposição. Explica o teu raciocínio.
   
5. Redige, a partir de uma determinada imagem (identifica-a), um conto, um poema, uma carta...
6. Aponta todas as palavras que te vêem à mente a propósito de uma imagem.
7. Associa a imagem a palavras que não existem, juntando uma parte de uma palavra com a de outra (ex.: crocofante, elefadilo: crocodilo+elefante).
   
8. Cria algo diferente do que é aqui sugerido.
   

Poesia - música - (vídeo) - outros textos

A. Ouve atenta e criativamente poemas musicados, em vídeo ou não. Selecciona-os a teu gosto, identifica-os e interpreta-os

1. dando outro título.
2. indicando as palavras-chave.
3. dando uma forma física às palavras antes indicadas e unindo-as entre si, de modo a expressar uma ideia fundamental, no contexto.
   
4. produzindo uma breve síntese.
5. imaginando uma imagem e descrevendo-a.
6. escolhendo uma das fotos do blogue ou outra qualquer, mas adequada.
   
7. identificando uma ou mais figuras de estilo e explicitando o(s) seu(s) significado(s), de acordo com o contexto.
8. explicando, por palavras tuas, o que te parece ser a ideia mais difícil e a mais fácil.
   
9. atribuindo sentimentos que emergem da tua interpretação.
10. sentindo as cores que a canção traduz e registando-as.
    
11. criando outros textos - poéticos ou não - inspirados na audição (e identificas qual(ais)).
12. associando a temas ou a obras trabalhadas para o oral reflectido no 10º ou no 11º anos.
13. cantando, simplesmente.
14. apresentando algo diferente a partir da tua própria sensibilidade e imaginação.
15. relacionando uma canção com outra(s) a nível temático, lexical ou formal.
16. agrupando os poemas pelos ritmos musicais semelhantes ou opostos.
17. construindo uma sucessão de imagens a propósito das ideias.
    

B. Ouve e canta poemas, em inglês ou francês, e

1. adapta alguma das actividades sugeridas em A.
2. reescreve o texto, em português.
3. traduz para a língua materna.
4. imagina qual é a letra, em português, caso não domines a língua estrangeira.
   

Essential Mozart : The Magic Flute - Overture (High Quality)

Olá!
Começa por ouvir a música. Está comprovado que a audição de música clássica promove um maior rendimento do cérebro, comparativamente a outros tipos de música. Escolhe e envolve-te em algumas das actividades abaixo indicadas.

A. Observa atentamente a imagem e

1. faz uma interpretação pessoal das três figuras da capa do CD, redigindo um texto.
   
2. comenta, simples e criativamente, o que significa para ti a "pauta musical".
   

B. Investiga e

1. apresenta somente os tópicos da informação que recolheste sobre Mozart.
   
2. revela, de acordo com a tua sensibilidade, o essencial sobre Mozart, num pequeno texto.
3. distingue um ou dois traços da personalidade do compositor e expressa os motivos da tua escolha.
4. cria uma actividade lúdica, a teu gosto, sobre o tema "música clássica".
   
5. sintetiza os aspectos que, na tua opinião, marcam a época em que viveu Mozart.
6. destaca algum factor do tempo em que viveu Mozart (pela positiva ou pela negativa) e compara ou confronta com os dias de hoje.
7. relaciona a música de Mozart com qualquer uma das outras artes (literatura, pintura, escultura, arquitectura) da época.
   

C. Ouve novamente a música (estas sugestões adequam-se a qualquer música clássica, no blogue, mas identifica-a) e

1. regista apenas todas as palavras que te ocorrem.
2. produz um texto usando as palavras que registaste na actividade anterior.
   
3. desenha, a cores, uma imagem que traduza a tua forma de a sentir.
   
4. recolhe uma imagem da net, do blogue ou de outra fonte que expresse a temática essencial para ti.
5. constrói livremente um texto (poesia ou prosa) a propósito do que sentes.
6. ouve outros temas musicais do compositor que escolheste. Apresenta uma ou duas características em comum, nos vários textos musicais que ouviste, comentando.
   

Interpretação e (re)criação

Olá!

Repensa o filme, que provavelmente já conheces, e participa, pelo menos, em algumas das actividades sugeridas,

1. propondo um tema que expresse o percurso da personagem, justificando-o.
   
2. apontando sentimentos que emergem das opções da personagem.
3. indicando os tópicos da acção representada.
   
4. redigindo a síntese da história.
   
5. imaginando um (outro) título para o vídeo.
6. relacionando a acção ou o tema com algum conteúdo estudado nas aulas.
7. fazendo uma analogia da temática com aspectos da tua vida pessoal.
8. apresentando conclusões.
9. mostrando uma imagem que se relacione com o essencial do tema, explicando-a.
10. associando o conteúdo temático ao mito de Ícaro.
11. criando uma narrativa, diferente mas a propósito, que defina uma lição de vida aprendida.
12. produzindo uma frase, no modo conjuntivo, expressando algo acerca do assunto do vídeo.
    

O modo conjuntivo dos verbos

Observa cada uma das duas imagens apresentadas e expressa como as sentes através de frases no modo conjuntivo.

1. Deves criar frases complexas embora algumas frases simples sejam adequadas.
   
2. O tema é sempre baseado nas imagens aqui apresentadas.
   
3. O conteúdo gramatical é o conjuntivo, não te esqueças!
   
4. As formas verbais a vermelho indicam o modo conjuntivo; as azuis são combinações de formas verbais adequadas às frases produzidas. Presta atenção, por favor, a estes pormenores!
5. É fundamental já teres interiorizado os tempos verbais que constituem o conjuntivo: o presente, o pretérito imperfeito e o futuro.
6. Apresento, todavia, o modo condicional apenas para as situações em que ocorre com o conjuntivo.
   

I- Relembra que o modo conjuntivo pode exprimir:

• uma possibilidade

É possível que ache esta tarefa interessante.

• uma dúvida

Talvez venha a gostar desta matéria gramatical.

• um pedido, um desejo

Adorava que a minha mãe não soubesse usar o conjuntivo!

• uma acção contrária à expressa na oração subordinante (usas os conectores concessivos: embora, ainda que, mesmo que, por mais que, por muito que, apesar de, para...)

• Orações subordinadas adverbiais concessivas:

1. Embora o meu pai seja mais condescendente, ficaria feliz com o meu uso e abuso do conjuntivo.
2. Consegui, ainda que precisasse de repensar a combinação dos tempos verbais.
3. Mesmo que não queira aprender o conjuntivo, a minha professora vai avaliá-lo com o mesmo peso de um teste!
4. Por mais que me esforçasse, a minha positiva não foi alta!

Presta atenção: embora as orações que se seguem sejam subordinadas concessivas - a), b), c) - os tempos verbais do conjuntivo não são usados. O futuro simples do conjuntivo é exactamente igual ao infinitivo pessoal (oral e escrito) mas o primeiro ocorre com as conjunções: quando, se.

• As orações subordinadas concessivas não finitas (infinitivas, gerundivas, participiais)
  
• a) Concessiva infinitiva: (apesar de, para):

1. Apesar da sala de aula estar quente, compreendo o conteúdo gramatical.
2. A professora não repetiu apesar de eu lhe ter implorado!
3. Para escrever daquela maneira, não fala nada bem.

• b) Concessiva gerundiva (uso obrigatório do gerúndio):

1. Sentindo-se a pior da turma, aceita o cargo de delegada.
2. Falando mais que todos, na aula, tem uma negativa na participação.

• c) Concessiva participial (uso obrigatório do particípio passado)

1. A Isabel fez o teste, mesmo zangada com a gramática.
2. Mesmo ignorada na turma, a Marta apresentou o seu trabalho com segurança.
   

II- Recorda igualmente o modo condicional embora não o estudemos, aqui, na sua globalidade (ver: 6).

• Oração subordinada adverbial condicional

1. modifica a oração subordinante e constrói-se com
2. indicativo (que expressa condição real em relação à subordinante)
   
3. conjuntivo (a subordinada adquire um carácter hipotético ou irreal)

• a) Condicional hipotética

1. Se fores sensível às imagens, construirás frases fantásticas.
2. Se a Eduarda estudar bem o conjuntivo, saberá tanto quanto os colegas.

• b) Condicional irreal (ou contrafactual)

1. Se os alunos não se distraíssem, haveria melhores resultados!
2. Se eu tivesse treinado o suficiente, não teria problemas de consciência nem de média final.

• c) Oração subordinada condicional infinitiva

1. Ofereço-te este livro, com a condição de mo emprestares (de que mo emprestes).